Curso de História

Minorias étnicas e escolas

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'Por que algumas minorias étnicas estão falhando na escola?' é uma pergunta comum na educação. No entanto, algumas evidências indicam que esse não é o caso, pois crianças de origem asiática - chineses, incluindo Hong Kong, Cingapura, Filipinas, etc., estão no topo das tabelas de classificação dos exames em termos de aprovação geral nos exames GCSE quando cinco aprovações "boas" são olhados. Também algumas pesquisas, como a de Demack, mostram que nem sempre os grupos étnicos são reprovados nos exames.

Existem três tipos principais de minorias étnicas que frequentam a escola na Grã-Bretanha - índios, negros e paquistaneses / de Bangladesh.

Embora paquistaneses, bengali e negros tenham a menor pontuação geral no exame quando o Reino Unido for estudado como um todo, existem variações regionais em que isso simplesmente não é o caso. Demack descobriu que em uma em cada dez autoridades educacionais locais os alunos negros eram mais propensos a obter 5a * -c's no GCSE. Em quatro em cada dez autoridades educacionais locais, os alunos paquistaneses eram os mais propensos a obter 5a * -c's. Essas descobertas foram baseadas em quatro principais grupos minoritários étnicos e brancos, o que sugere que nenhum grupo étnico é menos capaz do que qualquer outro.

A maioria dos grupos étnicos no Reino Unido é de classe trabalhadora. Parte de seu nível de realização pode, portanto, ser explicada em termos de classe, e não de etnia. Alunos de Bangladesh, seguidos por paquistaneses e negros, são mais propensos a serem criados em famílias de baixa renda (Pilkington). Esses alunos podem enfrentar sérios problemas de linguagem, o que deve impedir qualquer forma de progresso educacional. Os de Bangladesh provavelmente estão menos familiarizados com o idioma inglês. Crianças de origens asiáticas foram percebidas pelos professores como bem disciplinadas e altamente motivadas, e isso decorre dos resultados dos exames anteriores e atuais. Os valores da percepção do professor também viram os alunos do Caribe Negro como agressivos, desobedientes e perturbadores. Isso significava que, embora vários testes indicassem que eles tinham uma capacidade acadêmica relativamente alta e que suas realizações no exame final podiam ser altos, eles foram colocados em séries inferiores por causa da percepção de que causariam problemas em séries superiores e impediriam os mais capazes . Uma vez rotulado de “fracasso”, muitos negros africanos desempenharam o papel com mau comportamento e o relativo fracasso nos exames, tornando-se marcas dos seus últimos anos na educação.

Uma pesquisa do jornal 'Independent' descobriu que estudantes étnicos tendem a se sair melhor no Reino Unido do que qualquer outra pessoa. Isso inclui asiáticos, indianos, etc. Diz-se que as meninas indianas alcançam o máximo na classe, porque tendem a ser mais caladas e bem motivadas. Os 'Independentes' descobriram que, se os meninos afro-caribenhos sofrem mais discriminação em sala de aula, eles desenvolvem uma atitude de rua urbana na sala de aula, o que afeta o desempenho na educação. As implicações que isso tem na estratégia educacional atual são importantes, já que em 2013 o ensino médio em algum formato será obrigatório aos 18 anos. Portanto, que forma de educação será oferecida àqueles que aparentemente sentem que a estrutura atual lhes oferece muito pouco? Estima-se que, até 2015, a Grã-Bretanha precisará de até 90.000 mais aprendizagens. Haverá uma maior tendência vocacional na educação pós-16 a 18 para cumprir essa meta? Dentro de algumas minorias étnicas, certos fatores afetam sua capacidade de alcançar na escola. Por exemplo, crianças indianas de formação não manual obtêm notas melhores do que crianças indianas que têm formação manual. Se essas crianças de formação manual tiverem que permanecer em alguma forma de educação após a GCSE, que formato essa educação terá?

Quando os resultados do nível A são analisados, a diferença na conquista entre crianças brancas e crianças não brancas diminui bastante acentuadamente. No entanto, muitos desses empreendedores não brancos do nível A vêm de formação profissional. Isso novamente levanta a questão: que forma de educação será oferecida às crianças de uma classe trabalhadora minoritária étnica depois que as crianças tiverem que permanecer na educação até os 18 anos?

Em 1971, Bernard Coard apresentou uma avaliação contundente do sistema educacional do Reino Unido quando as minorias étnicas foram levadas em consideração. Ele afirmou em sua pesquisa que o sistema educacional britânico realmente faz com que as crianças negras se tornem educacionalmente subnormais, fazendo-as cair "inferiores em todos os aspectos". Dizem às crianças das Índias Ocidentais que seu modo de falar é de segunda categoria e inaceitável, a implicação é que elas próprias são de segunda categoria como seres humanos. Coard afirma que a palavra 'branco' está associada a bom; a palavra "preto" com o mal. Coard dá um exemplo de um livro infantil no qual o 'unicórnio branco' e os 'meninos brancos' são capazes de repelir um ataque dos violentos e maus 'piratas negros'. O conteúdo da educação que as crianças recebem tende a ignorar os negros. Os livros de leitura geralmente contêm apenas pessoas brancas, e quando os negros aparecem, normalmente são mostrados em papéis sociais subservientes, como servos. Coard afirma que as pessoas cujas vidas são estudadas e aclamadas (os heróis e figuras da história e dos dias atuais) são brancas. A cultura negra, a música e a arte são visíveis por sua ausência no currículo. As atitudes de corrida transmitidas na sala de aula são reforçadas pelos alunos fora dela. Nos argumentos do playground, as crianças brancas podem descrever as crianças das Índias Ocidentais como 'bastardos negros'.

A relevância da pesquisa de Coard para 2011 continua sendo um ponto discutível. Uma grande quantidade de trabalho foi realizada na educação para resolver os problemas encontrados em 1971. Todos os incidentes racistas agora precisam ser registrados e classificados como "incidentes de ódio". A história, por exemplo, agora ensina a escravidão no Estágio Chave 3 e todas as ramificações que o cercam, o tráfico de escravos, a parte britânica, William Wiberforce etc. No entanto, para todo esse trabalho, as questões levantadas por Coard em 1971 ainda podem ser relevantes . Todas as reformas podem estar em vigor, mas podem ter mudado pouco quando se trata de percepções. A questão principal que Coard queria estudar era a inclusão - fazendo as minorias étnicas parecerem fazer parte de uma comunidade dentro de uma escola e que suas chances de sucesso não são diferentes de uma criança branca naquela escola. A escritora negra norte-americana, Zora Neale Hurston, escreveu sobre as escolas americanas depois que elas foram desagregadas por lei. Ela observou que as crianças brancas ainda permaneciam nos mesmos grupos sociais que as crianças negras americanas. Seu argumento era que a segregação pode ser uma entidade legal, mas se a segregação permanecer no coração, a lei não terá sentido.

Pesquisas entre 2000 e 2010 mostram que certos grupos étnicos minoritários, como o Caribe Negro, não estão atingindo todo o seu potencial no ensino médio. Por essa mesma natureza, eles devem sentir uma sensação de estar fora do sistema, apesar de o sistema ter feito muito para corrigir isso. Talvez, na realidade, muito pouco tenha mudado desde a pesquisa de Coard.

Cortesia de Lee Bryant, Diretor da Sexta Forma, Escola Anglo-Europeia, Ingatestone, Essex

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