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Classe e Educação

Classe e Educação

O que exatamente é 'classe' e como ela se encaixa nas escolas e na educação? Se você digitar "classe social" em "Google", você terá várias variações em termos de descrições. Isso vai de: “As classes sociais são os arranjos hierárquicos das pessoas na sociedade como grupos econômicos ou culturais. A classe é um objeto essencial de análise para sociólogos, antropólogos, economistas políticos e historiadores sociais. ”A“ um ranking informal de pessoas em uma cultura baseada em sua renda, ocupação, educação, moradia e outros fatores. Pessoas que têm principalmente o mesmo status social ou econômico. ”

One's Class - Escritório de Estatísticas Nacionais

Classe I: Profissional; médicos, contadores, engenheiros.

Classe II: Gerencial e Técnico; gerentes de marketing e vendas, professores, jornalistas.

Classe III a: Qualificado não manual; funcionários, caixas, funcionários de varejo.

Classe III b: manual qualificado; carpinteiros, marceneiros, bons motoristas de van.

Classe IV: Parcialmente qualificado; armazém, operadores de máquinas-ferramenta, guardas de segurança.

Classe V: não qualificado; trabalhadores, produtos de limpeza.

Mobilidade social - quão fácil é mudar de uma para outra? É possível para alguém que ao mesmo tempo seja rotulado como 'Classe 4' passar para a Classe 2 ou mesmo para a Classe 1?

Rotulagem - Alguns sociólogos dizem que a aula pode afetar a atitude de uma pessoa em relação à educação. Ser rotulado significa que lhe é dito que você vai fracassar, frequentar uma escola onde é pouco provável que você consiga muito, as aspirações serão então fracassar, portanto você fracassará. Essa forma de rotulagem é comum para a maioria das crianças ao longo da educação e, eventualmente, leva à alienação.

Profecia auto-realizável - A rotulagem negativa dos alunos pode levar à profecia auto-realizável de fracasso.
Se lhe disserem que não conseguirá e diga a si mesmo que não conseguirá, provavelmente não conseguirá. A maioria das classes mais baixas sofre de profecias auto-realizáveis, como se tivessem fundos insuficientes para obter ajuda extra e viessem de uma área mais acidentada, cercada por pessoas que diziam que não se sairiam bem na vida, então provavelmente não. Muitos estudantes, por pertencerem a uma classe baixa, estão se mostrando sinais de brilhantismo em uma faixa inferior.

Ball, em 1981, descobriu que os alunos da banda superior eram de classe social mais alta.

Os professores tinham maiores expectativas em relação a eles e foram ensinados de maneiras diferentes às de uma faixa inferior e, portanto, estavam dando mais esperança e um rótulo melhor para prepará-los para um futuro de sucesso.

Pesquisas sobre o desempenho de crianças na idade mais precoce da educação mostraram que crianças de famílias com renda acima da média, desempenham melhor em idades mais precoces e estão 'melhor preparadas' para a educação em idade precoce. As crianças de três anos e provenientes de famílias com alta renda anual tiveram duas vezes mais chances de sucesso do que as crianças de três anos, provenientes de famílias com menor renda anual. As crianças de três anos e provenientes de famílias com alta renda anual têm um vocabulário 50% maior do que as crianças provenientes das famílias mais pobres. Quando essas crianças completam 5 anos, o tempo de vocabulário das crianças das famílias mais ricas havia aumentado 3% no teste concluído (de 58% para 61%), enquanto o tempo de vocabulário das crianças das famílias mais pobres permanecia o mesmo de quando eles foram três com 38% de pontuação nos testes realizados. Portanto, em termos de desempenho educacional precoce, parece que a renda adquirida pelos pais ou pais tem algum impacto. A mesma pesquisa mostrou que as crianças diagnosticadas como hiperativas na sala de aula e, portanto, foram classificadas como perturbadoras, vieram principalmente das famílias mais pobres e a menos perturbadora das crianças veio dessas crianças de famílias mais abastadas. A pesquisa mostrou que havia um corolário entre a renda e os "problemas de conduta", com os das famílias mais pobres sendo mais identificados como perturbadores do que os filhos de famílias com renda média ou superior à média.

Fatores materiais - obviamente, as famílias com melhor acesso ao dinheiro podem oferecer mais aos filhos em termos de coisas materiais. Halsey, em 1980, descobriu que fatores materiais são importantes em termos de estudantes na educação.

A falta de dinheiro pode fazer com que as opções potenciais de uma criança se sintam limitadas, pode impedir que as crianças permaneçam na escola ou cheguem à universidade.

Bourdieu, em 1971, reconheceu que os estudantes de classe média tinham o tipo certo de capital cultural, idioma, habilidades, conhecimentos e atitudes para se sair melhor na vida do que a classe trabalhadora.

Ele acreditava que quanto mais capital cultural você tiver, mais sucesso terá na educação e na força de trabalho.

Ele acreditava que os alunos da classe trabalhadora não têm acesso ao capital cultural.

As famílias de classe média transmitem capital cultural e expectativas dos pais para os filhos; isso é chamado de reprodução cultural.

Classe e realização - pesquisas consistentes mostram que quanto maior a classe social, maiores os níveis de realização educacional. As crianças de uma classe social mais alta têm maior probabilidade de permanecer na educação pós-obrigatória e são mais propensas a obter melhores notas nos exames. Eles também têm maior probabilidade de obter ingresso na universidade.

Muitos acreditam que ser um NEET - emprego ou treinamento que não seja na educação - é o pior lugar para se estar na sociedade, pois suas opções são menores e suas perspectivas de sair desta situação são mínimas. Suas chances em um momento em que a economia é forte são melhores, mas diminuem drasticamente quando a economia vacila. Durante uma recessão, as perspectivas para o NEETS dependem quase inteiramente de iniciativas governamentais ou empresas locais que estão em melhor posição para sobreviver a uma recessão. No entanto, as empresas que melhor serviram para sobreviver também são aquelas que desejam funcionários qualificados e treinados para aprimorar sua força de trabalho, o que excluiria o NEETS.

Pesquisas fornecidas por Halsey, Heath e Ridge em três classes baseadas na ocupação dos pais mostram:

A classe de serviço trabalhou como profissionais, administradores e gerentes; a classe intermediária era empregada de escritório ou de vendas e trabalhava por conta própria; a classe trabalhadora inclui trabalhadores manuais na indústria.

Halsey, Heath e Ridge descobriram que um garoto de uma classe de serviço comparado a um garoto da classe trabalhadora tinha:

Chance quatro vezes maior de permanecer na escola aos 16 anos; chance oito vezes maior de permanecer na escola aos 17 anos; chance dez vezes maior de permanecer na escola aos 18 anos; onze vezes mais chance de ir para a universidade.

Os números do governo mostram que apenas 15% dos meninos brancos da classe trabalhadora na Inglaterra receberam cinco boas GCSEs, incluindo matemática e inglês no ano passado. Os dados revelaram que entre os meninos brancos de lares mais abastados - 45% atingiram esse nível de qualificação. 85% dos meninos brancos de famílias muito pobres não conseguiram alcançar cinco bons GCSEs, incluindo inglês e matemática. Michael Gove disse: “O fracasso do governo em melhorar os padrões de educação atingiu os mais pobres. Precisamos de um sistema escolar que permita que crianças inteligentes tenham sucesso, independentemente de sua formação econômica. O governo e David Cameron admitiram isso como "chocante". É justo que, devido ao seu código postal, renda dos pais ou visão estereotipada, você seja considerado um fracasso desde a idade de iniciar os estudos aos 5 anos de idade?

Mas até que ponto todas essas informações colocam crianças de origens mais pobres em uma camisa de força mental - uma profecia auto-realizável? Até que ponto a mídia é responsável por criar um estado de espírito em crianças de origens mais pobres - que elas não podem ter sucesso simplesmente por causa de suas origens?

A estratificação de classe está diretamente relacionada ao nível educacional. Em particular, argumentou-se que as subculturas e as normas e valores distintos das classes sociais influenciam o desempenho no sistema educacional.

O apresentador de televisão e rádio John Humphrys investigou uma escola em Hackney, Londres e creches em Stoke-On-Trent.

Ele descobriu que, mesmo aos 3 anos de idade, em áreas mais carentes e menos abastadas, como Stoke-On-Trent, 2/3 (64%) das crianças estavam um ano atrás da média nacional em habilidades de comunicação. Aos 16 anos, as crianças mais pobres têm metade da probabilidade de passar pelos GCSE com 5 passes do que as crianças mais ricas.

Mas esse tipo de informação já estava em domínio público para outras áreas carentes. Alguns sociólogos acreditavam que, para aumentar a auto-estima daqueles que eram de origem, ele deveria se concentrar naqueles que romperam com essa camisa de força - se dois terços estavam atrasados ​​aos três anos de idade, e o terceiro que não era. Por que eles conseguiram? Se eles obtiveram sucesso dos mais pobres, os outros dois terços poderiam receber ajuda de agências externas? Se, aos dezesseis anos, 50% das pessoas mais pobres têm menos probabilidade de obter 5 boas GCSE, e os 50% que podem? Existe uma preocupação de que, embora as evidências apontem conclusivamente para o fracasso entre as famílias mais pobres, essas pesquisas se concentrem nas "falhas" e promovam uma profecia auto-realizável de falha. E aqueles que conseguiram? Por que eles fizeram isso e saíram do molde?

Cortesia de Lee Bryant, Diretor da Sexta Forma, Escola Anglo-Europeia, Ingatestone, Essex

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